Gotas do Pensamento

E-Portfólio

2007-01-25T16:54:00.000-08:00

Os “Portfolios são documentos personalizados do percurso de aprendizagem, são ricos e contextualizados. Contêm documentação organizada com propósito específico que claramente demonstra conhecimentos, capacidades, disposições e desempenhos específicos alcançados durante um período de tempo. Os Portfolios representam ligações estabelecidas entre acções e crenças, pensamento e acção, provas e critérios. São um meio de reflexão que possibilita a construção de sentido, torna o processo de aprendizagem transparente e a aprendizagem visível, cristaliza perspectivas e antecipa direcções futuras.” (Jones & Shelton, 2006: 18-19)
Já (Tavares e Alarcão, 2003) definem portefólio como “um conjunto coerente de documentação reflectidamente seleccionada, significativamente comentada e sistematicamente organizada e contextualizada no tempo, reveladora do percurso profissional”, caracterizado por “coerência, pessoalidade, significado, reflexão experiencial, documentação, selectividade, continuidade, contextualização no tempo e nas circunstâncias.”
O portfolio electrónico, também conhecido como e-portfolio, ou portfolio digital, é um conjunto de provas electrónicas (ferramentas, incluindo processamento de texto, ficheiros electrónicos como o Word e ficheiros PDF, imagens, multimédia, blogs e links Web etc.) colocado e gerido por um utilizador, usualmente online. Os e-portfolios permitem ao utilizador demonstrar as suas capacidades e também expressar as suas opiniões e questões pessoais, e, se o utilizador estiver on-line ele pode manter uma dinâmica permanente, gerindo o seu e-portfolio da forma mais adequada e conveniente. Algumas aplicações dos e-portfolios permitem vários graus de acesso, por isso o mesmo portefolio pode ser utilizado para diferentes situações, ou propósitos.
O e-portfolio é a identidade de cada sujeito em transformação em cada contexto, enquanto construtores do seu desenvolvimento ao longo da vida. É, portanto, uma ferramenta de apoio à mudança!
Ultimamente os e-porfolios estão na ordem do dia no nosso país, isto devido ao facto de uma das metas para 2010 do programa Ligar Portugal integrado no Plano Tecnológico do Governo ser "a generalização do dossier individual electrónico (portfolio) do estudante que termina a escolaridade obrigatória, onde se registarão todos os seus trabalhos mais relevantes, se comprovarão as práticas relevantes adquiridas nos diferentes domínios (artístico, científico, tecnológico, desportivo e outros) e se demonstrará o uso efectivo das tecnologias de informação e comunicação nas diversas disciplinas escolares".Detenhamo-nos no modelo de Porfolio oficialmente proposto e analisemos o seu primeiro "caderno de encargos" sintetizado na frase transcrita. Os dados de partida serão, pois, os seguintes:
a) Será um documento individual e electrónico.
b) Circunscrever-se-á à carreira escolar obrigatória do aluno (presentemente até ao 9º ano).
c) Conterá produtos da sua aprendizagem (não todos, mas os mais relevantes).
d) As práticas mais relevantes serão comprovadas.
e) Será demonstrada a utilização efectiva das TIC por parte do aluno.
Falando mais no âmbito da função que exerço como professor, o e-portefolio apresenta bastantes vantagens, quer para estimular os alunos a uma aprendizagem mais consistente dos conteúdos, quer para aferir sobre as diversas aprendizagens e capacidades do aluno, entre outras, assim os e-portefolios:
1) Dizem muito mais sobre o aluno;
2) Evidenciam o processo de aprendizagem e não apenas o produto (não são meros flashes dispersos da aprendizagem, como os testes);
3) Permitem relacionar atitudes e valores bem como competências e conhecimentos;
4) Fomentam a individualidade e criatividade;
5) Reflectem a abrangência da aprendizagem;
6) Estimulam a síntese e a reflexão;
7) Permitem demonstrar os talentos dos alunos;
8) Os portefólios podem influenciar positivamente as formas como se ensina, se aprende e se avalia;
9) Podem dar origem a uma outra ideia de sala de aula:
- um local em que as aprendizagens se vão construindo em conjunto individualmente ao ritmo de cada um,
- em que se reflecte e pensa,
- em que se valorizam as experiências, intuições e saberes de cada aluno,
- em que se acredita que as dificuldades podem ser superadas e em que, essencialmente, se aprende.

O que é a Web 2.0

2006-12-13T17:16:00.000-08:00

O termo Web 2.0 é utilizado para descrever a segunda geração da World Wide Web - tendência que reforça o conceito de troca de informações e colaboração dos internautas com sites e serviços virtuais. A ideia é que o ambiente on-line se torne mais dinâmico e que os usuários colaborem para a organização de conteúdo. O termo foi inicialmente usado em Outubro de 2004 pela O’Reilly Media e pela MediaLive International como nome de uma série de conferências sobre o tema, popularizando-se rapidamente a partir de então.
Segundo O’Reilly, a dita Web 2.0 deve ter como algumas premissas básicas (entre outras):
A Internet como plataforma para processar, produzir ou consumir informação, onde um computador ligado à internet é ferramenta básica e principal de trabalho.
Melhor experiência do usuário: a Web 2.0 propõe uma experiência de uso semelhante à de aplicativos para desktop, frequentemente fazendo uso de uma combinação de tecnologias surgidas no final da década de 1990. Estas tecnologias aumentaram a velocidade e a facilidade de uso de aplicativos Web, sendo responsáveis por um aumento significativo no conteúdo (colaborativo ou meramente expositivo) existente na Internet. Estas também permitiram que usuários comuns, que até então não possuíam conhecimentos necessários para publicar conteúdo na Internet - pela ausência de ferramentas de uso simplificado - publicassem e consumissem informação de forma rápida e constante. Notadamente têm-se os blogs e Wikis como expoentes desta massificação. Permitiu ainda o desenvolvimento de interfaces ricas, completas e funcionais, sendo que alguns aplicativos Web, ainda em versão beta, são considerados por muitos como "desktops on-line", proporcionando ao usuário um ambiente de trabalho inteiramente baseado na www, acessível de qualquer computador com conexão à Internet.
Valorização do conteúdo colaborativo e da inteligência colectiva: o conteúdo deve ser produzido e consumido por qualquer um, de forma simples e directa. A Wikipédia e os blogs são exemplos vivos desta premissa.
Muitos consideram toda a divulgação em torno da Web 2.0 um golpe de marketing. Como o universo digital sempre apresentou interactividade, o reforço desta característica seria um movimento natural e, por isso, não daria à tendência o título de "a segunda geração". Polémicas à parte, o número de sites e serviços que exploram esta tendência vêm crescendo e ganhando cada vez mais adeptos.

O que é a Netiquete?

2006-12-12T16:26:00.000-08:00

Como qualquer sociedade organizada, a Internet tem também um conjunto de regras de etiqueta e boas maneiras que, embora não formais, é de bom tom seguir. As regras de etiqueta na rede, netiquete, são basicamente as mesmas da vida social, ou seja, um conjunto de regras escritas e não escritas, que nos permitem conviver e partilhar máquinas sem prejudicar os outros.
Sendo a Internet um ambiente ao qual acedemos através de um equipamento impessoal, como é o computador, é fácil esquecer que existem pessoas do outro lado. Devemos ter a noção que não somos a única pessoa que comunica na Internet, mais alguns milhões de pessoas também o fazem.
As regras essenciais de Netiquete que passo a citar foram extraídas do livro “Netiquette” de Virgínia Shea:
Regra 1: Lembre sempre o lado humano;
Regra 2: Adira aos mesmos padrões de comportamento on-line que você segue na vida real;
Regra 3: Saiba quando você está no ciberespaço;
Regra 4: Respeite o tempo e a largura da banda de outras pessoas; Largura de banda é a capacidade de condução de informação dos fios e canais que estabelecem a ligação de todos no ciberespaço. Existe um limite para a quantidade de dados que qualquer pedaço de fio pode conduzir. A expressão “largura de banda” é também, às vezes, usada para referir a capacidade de armazenamento de um sistema hospedeiro. Quando enviamos um e-mail para uma discussão colectiva, estamos a tomar o tempo de outras pessoas. é nossa responsabilidade assegurar que o tempo gasto por essas pessoas não seja desperdiçado.
Regra 5: Faça-se parecer bom/boa on-line; Prestar sempre atenção ao conteúdo da sua informação disponibilizada na Internet. Deve haver o cuidado com os erros ortográficos ou gramaticais. Não utilizar linguagem ofensiva e não confrontar apenas pela confrontação.
Regra 6: Compartilhe conhecimento especializado;
Regra 7: Ajude a manter as regras verbais sob controlo;
Regra 8: Respeite a privacidade das outras pessoas;
Regra 9: Não abuse do seu poder;
Regra 10: Perdoe os erros das outras pessoas.
Alguns conselhos práticos:
No correio electrónico: respeite os direitos de autor dos materiais que reproduz; evite o uso de palavras maiúsculas, pois podem significar que está a gritar; inclua umas linhas finais nas suas mensagens indicando quem é; não utilize caracteres acentuados nem cedilhas sem se certificar que o seu interlocutor os pode descodificar; as mensagens devem ter sempre um Assunto que reflicta o conteúdo da mensagem.
Nos Newsgroups: respeite o assunto do grupo para onde escreve; se a sua resposta a uma mensagem vai responder a uma questão pessoal, faça-o por mail e não no newsgroup; se enviou uma mensagem para o grupo errado, envie outra a pedir desculpa; nunca envie mensagens publicitárias ou comerciais.
Na Web: mantenha um espírito aberto: material considerado ofensivo no seu país ou na sua cultura pode não o ser em outros países ou culturas; quando colocar ficheiros em outras máquinas respeite as normas indicadas pelos responsáveis destas; evite as horas de funcionamento normal das máquinas a que acede. Tenha em consideração as diferenças horárias.

INDICADORES DE QUALIDADE

2006-11-26T16:57:00.000-08:00

Este trabalho foi feito após a leitura atenta do texto: Carvalho, Ana Amélia A. (2006). Indicadores de Qualidade de Sites Educativos. Cadernos SACAUSEF, Número 2, Ministério da Educação (no prelo).
O texto começa por nos apresentar, sucintamente, as quatro fases de evolução dos sites, não só no design gráfico, mas também na diversidade de recursos que vão sendo utilizados. Em seguida são-nos apresentados as cinco principais componentes de um site educativo: a informação, as actividades, a comunicação, a edição colaborativa online e a partilha.
No que concerne aos indicadores de qualidade, o texto aborda vários autores e organizações que propõem dimensões e indicadores que permitem aferir a qualidade de sites, tais como: Alexander e Tate (1999); Mich et al. (2003); Carvalho et al. (2005); o grupo World Wide Web Consortium.
Nos pontos seguintes do texto são-nos apresentadas abordagens que dão particular atenção aos indicadores de qualidade de informação e indicadores de qualidade de sites educativos. Centraremos a nossa atenção nos indicadores de qualidade de sites educativos baseados na norma ISO/IEC 9126-1 (2001). Assim são propostas nove dimensões: a identidade, a usabilidade, a rapidez de acesso, os níveis de interactividade, a informação, as actividades, a edição colaborativa online, o espaço de partilha e a comunicação.
1) Identidade: integra o nome do site (deve estar sempre visível), o seu propósito ou finalidade (deve surgir na primeira página para esclarecer os utilizadores sobre o tipo de site, isto é, destinatários e objectivos), a autoridade (autor ou instituição responsável pelo site, estes devem disponibilizar os seus contactos: correio electrónico, telefone e endereço postal), a data da criação e da última actualização.
2) Usabilidade: o site deve ser fácil de usar e fácil de aprender a usar, para isso contribui a compreensão da estrutura do site (se possível o menu deve estar sempre disponível e os itens reflectirem as suas secções), a navegação e orientação (no site o utilizador deve conseguir responder facilmente às seguintes questões: Que site é este? Em que página estou? Quais são as secções principais deste site? Quais são as minhas opções neste nível?), o aspecto gráfico e a consistência da interface (o aspecto gráfico provoca no utilizador interesse ou desinteresse. Ao utilizador deve ser-lhe facultado algumas opções como: alterar o tamanho do texto, desactivar o som, aumentar ou diminuir o seu volume, repetir a visualização, avançar ou recuar no som ou no vídeo).
3) Rapidez de acesso: para a rapidez interna de acesso contribui o facto de as hiperligações estarem activas.
4) Níveis de interactividade: o utilizador deve ser desafiado num site para se sentir envolvido e interessado. Foram identificados cinco níveis de interactividade: 1) o utilizador vê e ouve, clica nas hiperligações para aceder à informação; 2) o utilizador desloca ou movimenta objectos; 3) o utilizdor preenche e envia esperando receber uma resposta; 4) o utilizador preenche e verifica obtendo feedback imediato; 5) o utilizador constrói um texto colaborativo online.
5) Informação: abarca o conteúdo disponibilizado (deve ter um título, indicação do autor, a data, as referência s bibliográficas e estar correcto do ponto de vista gramatical e ortográfico), as ajudas ao utilizador e as perguntas frequentes, as sugestões e actividades para professores e encarregados de educação.
6) Actividades: as actividades devem fomentar a aprendizagem individual e colaborativa, incentivando e motivando a procura de informação. São destacadas três tipos de actividades que podem ser desenvolvidas individualmente ou colaborativamente: 1) pesquisa orientada; 2) jogos; 3) exercícios com correcção automática.
7) Edição colaborativa online: as ferramentas colaborativas (blogues e ferramentas wiki) permitem que vários sujeitos colaborem para o mesmo objectivo.
8) Espaço de partilha: espaço onde podem ser disponibilizados os trabalhos realizados pelos professores e pelos alunos.
9) Comunicação: o site deve facilitar a comunicação entre os que o usam, disponibilizando correio electrónico, fórum e chat (aúdio e vídeo).

O que é o Blog?

2006-11-05T15:54:00.000-08:00

Num primeiro momento, devo confessar que não fazia a menor ideia do que era um blogue. Tive o primeiro contacto com este termo através da disciplina de Comunicação Educacional e Tecnologias de Informação no Curso de Especialização em Organização e Avaliação da Formação.
Após uma leitura atenta do texto Carvalho et al. (2006) Blogue uma ferramenta com potencialidades pedagógicas, concluí que o blogue é um espaço pessoal ou colectivo criado na Web que nos permite colocar on-line todo o tipo de informação, estando esta organizada da mais recente para a mais antiga.
O blogue foi criado nos finais da década de 90 com a designação de Weblog, registo diário na Web, tendo sido simplificado para blog e aportuguesado para blogue. existe uma polémica sobre o seu criador, contudo alguns autores como Barbosa e Granado (2004) apontam Jorn Barger.
O que começou por ser um diário on-line, rapidamente evoluiu para um espaço de opinião temática. A facilidade de criação e a possibilidade de ter e gerir um espaço próprio na Web contribuiu para o seu rápido e enorme sucesso.
Face à multiplicidade de funções possibilitada pelo blogue, devo concluir que não é fácil definir blogue.
Como Professor de Língua Portuguesa do 3º ciclo e secundário acho que o blogue será um instrumento pedagógico bastante motivador para mim como professor,uma vez que posso colocar os meus trabalhos e informações on-line para consulta, mas também para os meus alunos, pois poderão publicar os trabalhos elaborados no âmbito da disciplina.

Criação do Blog

2006-11-04T06:12:00.000-08:00

Após várias tentativas acho que consegui criar o meu blog.